在职博士的非凡旅程——刘庭芳教授谈蒙彼利埃大学学习感悟

编者按

在“曙光有信，焕新启航”蒙彼利埃大学开学典礼暨年度毕业典礼上，UCMT-UM-DHM-2020级学员，清华大学医学管理研究院创始人刘庭芳教授代表毕业学员，为新生送来诚挚的祝福。本文系对刘教授在典礼上的发言致辞整理。以下是刘教授的典礼致辞实录，有部分删改。

首先，祝贺各位校友通过了博士毕业论文的答辩，通过了严格的评审，获得了蒙彼利埃大学的博士学位，顺利毕业。在这里，我也以老校友的身份，热诚地欢迎我们的新同学光荣地进入蒙彼利埃大学，攻读博士学位。

刚才蒋校长的发言，既是致辞，又是第一堂课。他首先提出并强调了知识体系。英国的哲人培根说过，知识就是力量；苏联作家高尔基说过，书籍是人类进步的阶梯。

我们从母体中而来，童年时代，我们在朦胧中接受父母的熏陶和影响。我们从小学、初中、高中、大学、硕士，以及今天大家要来攻读的博士，都是吸收知识的阶段。知识从哪里来？从学校教育、毕业后教育、继续教育、终身教育等，知识的积累需要一个相当长的过程，我们应该秉持终身学习的理念。

我今年85周岁，三年前82岁。那时，当我和清华的同事、学生提起，我要报读蒙彼利埃大学在职博士的时候，一片哗然。要知道，我在清华培养的第一个博士后，去年已经升为副教授了。我为什么要来读博？因为知识是无穷无尽的。

每一位同学报读蒙彼利埃大学在职博士的时候，都需要思考这几个问题：读博的动力是什么；读博的目的是什么？在这里，我想重点分享一下自身的体会，仅供各位新同学参考。

我读博的动力和目的是什么？我在读博的这几年里，没有旷过一门课，没有迟交过一份作业。所以，我是想来拿一个博士学位吗? 我是来学博士课程和知识吗？No！

我本身是清华大学医院管理研究院创始人，北京协和医学院卫生健康管理政策学院医院领导力与管理学系主任、特聘教授、博士生导师，学位评定委员会分委会副主席、中国研究型医院学会医院品质管理分会会长、国际医疗质量与安全科学院终身院士、国务院深化医疗卫生体制改革领导小组咨询专家委员会委员。所以博士学位对我没有太大的价值。这些博士课程和知识也是我向我的博士生硕士生们灌输过了。

那么，我的动机是什么？我要看一看法国的高校是怎么培养研究生的，跟中国的高校名校培养研究生横向比较有哪些优势？我们有哪些优势？更重要的是我们有哪些差距？

中国的高等教育，研究生的培养，大多是沿用美国的培养模式。美国排名前20位的名校，德国的名校波恩大学、柏林大学，以及英国的名校，我大多去过。唯独法国的名校几乎没去过，只去过两家很有名的医院。

而法国是有着悠久历史、现代化进程比较快的国家。蒙彼利埃大学就有700多年，将近800年的历史，中国最早的数学家熊庆来教授就毕业于该校。虽然论世界排名，它无法跟清华相比，但是它的历史、它的文化积淀，值得我们中国高校学习借鉴。

现在已经是我读博的第三个学年，我的论文基本完成，等待预答辩。对我而言，我最大的收获不是论文所研究的内容，而是法国高校培养研究生的方式方法，我在这样的教育培养方式下的体会感感悟，以及把蒙彼利埃大学培养研究生的方式、模式中国化。

现在，我已经把这三年当中的体会融入北京协和医学院医院领导力与管理学系培养研究生的模式，命名为鲲鹏模式。而且，已经经过中国医学科学院、北京协和医学院研究生院组织校内委专家的评审，通过了鲲鹏模式。

我想说，研究生教育不同于本科教育，如果本科教育只是知其然，硕士教育是知其所以然，博士教育就是不以为然。博士教育就要敢于创新，要培养研究生独立的思考能力和主动学习的能力。

今天，我借此机会，想告诉新同学，要做好接受挑战和吃苦的准备。苦学、真学不是为了最后能拿学位，更重要的是要求得过程的收获和知识的积淀，当然学位是个结果指标，大家也应该重视。

另外我再谈一谈，法方老师的教学的风格。法方教授的治学非常严谨，他们注重理论和实践的结合，特别是启发式的教学，都值得我们中国名牌大学老师学习。我可以直率的说，蒙彼利埃大学教授的教学，给予学生的不仅仅是知识，更多的是教给学生独立思考的能力、创新能力、创造能力，这是研究生教育的核心。

最后，希望我们的新同学，一定要注重知识的积累，要真学、苦学，这样的话，在三年之后，成功毕业获得学位的时候，回首往事，你会感受到没有虚度这三年的时光，会感到确实获得了期待和理想中的成果。预祝大家，都能顺利完成学业，成功毕业！

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